XI Congresso AItLA

Bergamo, 9-11 giugno 2011

Programma provvisorio dell’XI Congresso AItLA: “Competenze e formazione linguistiche. In memoria di Monica Berretta”

Relazioni su invito

• Gaetano Berruto
  (Università degli Studi di Torino)
  Che cosa vuol dire ‘sapere una lingua’? Dai fonemi alle espressioni idiomatiche…
• Tullio De Mauro
  (Università di Roma “La Sapienza”)
  Il plurilingue ben temperato: fatti e obiettivi, italiani e non solo
• Christine Dimroth
  (Universität Osnabrück)
  The structure of child and adult learner varieties: gradual or categorical differences?
• Maria Pia Lo Duca
  (Università degli Studi di Padova)
  Tra competenza metalinguistica e insegnamento della grammatica: una lezione inascoltata di Monica Berretta
• Raffaele Simone
  (Università degli Studi di Roma 3)
  Operazioni discorsive nella competenza linguistica

Relazioni selezionate

• Silvia Calamai
  (Università degli Studi di Siena)
  Per un’analisi quantitativa delle competenze scrittorie negli studenti universitari
• Valeria Caruso*, Elisa Pellegrino*, Maria Rosaria Mignano**, Anna De Meo*
  (* Università degli Studi di Napoli “L’Orientale”; ** Associazione Interpreti di Lingua dei Segni Italiana – ANIOS)
  Anche i sordi stranieri imparano l’italiano vocale: due strategie a confronto
• Anna De Meo, Massimo Pettorino, Marilisa Vitale
  (Università di Napoli “L’Orientale”)
  “Non ti credo”: i correlati acustici dell’affidabilità nell’italiano L2.
• Phyllisienne Gauci
  (Università di Verona)
  Insegnare a protestare in italiano L2
• Chiara Ghezzi
  (Università di Bergamo / Pavia)
  “Praticamente hanno la visione dell’ infinito completamente diversa”: segnali di modulazione e variazione discorsiva in contesto scolastico
• Patrizia Giuliano
  (Università degli Studi di Napoli Federico II)
  Continuità referenziali e contrasti nel testo narrativo: bambini e adulti italofoni a confronto
• Roberta Grassi – Elena Nuzzo
  (Università degli Studi di Bergamo)
  Analizzare e misurare le (in)competenze di scrittura all’università: evidenze dai test di valutazione iniziale
• Massimo Palermo, Andrea Villarini, Donatella Troncarelli, Matteo La Grassa
  (Università per Stranieri di Siena)
  Apprendenti sordi e apprendenti di italiano L2: primi risultati di un confronto tra le competenze di comprensione del testo scritto
• Stefano Rastelli*, Michela Biazzi*, Mirta Vernice**, Arianna Zuanazzi*
  (* Università di Pavia; ** Università di Milano Bicocca)
  Pronomi che cadono (e subito si rialzano): uno studio-pilota sull’interfaccia tra sintassi e pragmatica nell’italiano L2
• Fabiana Rosi
  (Università di Pavia)
  L’input esplicito nella classe di italiano L2 e la formazione di competenze linguistiche
• Ineke Vedder
  (Università di Amsterdam, ACLC – Amsterdam Centre of Language and Communication)
  Adeguatezza comunicativa e complessità linguistica in italiano L2 e italiano L1: la valutazione delle produzioni scritte di nativi e non nativi
• Katrin Wisniewski
  (Institut für Romanistik, Technische Universität Dresden)
  Il Quadro comune europeo di riferimento – strumento valido per valutare le competenze L2? Il caso della fluenza e della competenza lessicale

Relazioni di riserva

• Simone Ciccolone
  (Università “G. d’Annunzio” di Chieti-Pescara)
  Incoerenze testuali e problemi di combinazione lessicale nella produzione scritta di studenti universitari: primi rilievi e proposte esplicative
• Rosa Pugliese*, Fernanda Minuz**
  (* Dipartimento di Lingue e Letterature straniere moderne, Università di Bologna; ** Johns Hopkins University, Bologna)
  L’input linguistico nel continuum delle situazioni didattiche rivolte ad immigrati adulti, apprendenti di italiano L2

>>>>>>>>>>>